大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下特岗教师是坑**问题，以及和特岗教师一共考几科的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，**就开始吧！

本文目录

1. 特岗教师绩效工资
2. 教师编制重要吗
3. 教师职称是利大还是弊大
4. 特岗被借调还能落编吗

一、特岗教师绩效工资

这个你们的工资是学校的财务发的，不是国家财政发的，所以学校是有一定的主观性的。按你的情况来说，你现在是没有编制的，也就不能享受其他老师的同等**。至于你说的落聘教师，估计是学校基于你是刚来的考虑，没有将你调入班上上课，这样做未免也不近人情了，但是希望你不要放弃，既然有信心走上教师的道路，就要硬考，通过正式的招聘考试进入教师队伍，虽然是特钢，但是也有解聘的危机，所以你通过考试的话，就会比较有话语权些，现在只能是哑巴吃黄连了，先忍忍吧。唯一的建议就是直接打电话到你们当地的教育局反映，让他们给过说法。维护你的权益。

二、教师编制重要吗

问题一：教师有编制和没编制到底是什么区别？有个编制真的很重要吗？第一，教师的编制属于全额拨款事业单位编制，享受和应尽“五险一金”的待遇和义务，包括医疗保险、住房公积金等等，土一点讲就是看病少花或不用花，买房**方便等等。交保险费和教公积金大部分由单位出。

第二，有编制的教师享受各种应有的津贴、福利和奖金，部分地区还享有绩效工资。国家正逐步实现教师工资向公务员靠近的政策

第三，有编制的教师失业难，几乎不会失业，因为是国家工作人员，俗称铁饭碗，起码目前还是牢牢的铁饭碗。不犯错误就不会离岗，除非自己不想干了。

没有编制的老师，俗称代课老师，也就是临时工，除了拿低微的基本工资和一点福利外，享受到一点社会保险外，基本没什么，还没有地位，很少有学习和发展的优先权。其实，代课老师的处境，远远要低于我所描述的。

另外：还有一类教师是现在兴办的私立学校的老师，他们很少有国家编制，但是他们有自己学校的编制，享受着如正规企业的权利义务等。

问题二：现在编制对于教师还有那么重要吗不是有没有考“考编制教师”，取决于你自己的心态！！

1）事业编制教师（获得**后，参加当地教育局主管部门的招聘教师“考试”且通过被聘用）――工资由当地财政支出；

2）非事业编织教师（获得**后，参加办学主体的自主招聘教师且被聘用）――工资由办学主体支出。

综上――你说“现在还有必要考编制教师吗”？？

凡是想从教的――大多数还是想自己是一名“事业编制教师”

问题三：教师编制到底是怎么个事很重要很重要么当然很重要！

尤其是在公立学校上班的话，教师编制是极度重要的

有编制意味着稳定，意味着你有正式工资，有各种保险等，还有岗位工资，无论是以后调动和晋升都有保证，而且，还有工龄工资。

没有教师编制，就是一般说的代课老师，除了工资之外别的都没有，而且不稳定，一旦正式编制满了，随时把你踢了。

当然，这些都太大了，说点最实在的，我女朋友在西部某县城二小代课，每个月工资是2000，除此没有别的东西，寒暑假无带薪假期。办公室其余正式编制老师是4000多，有各种保险，寒暑假带薪休假！

问题四：教师编制的重要性所谓教师编制就是教育局帮你办好了一切手续，只要你不辞职，享受一切福利到终老，就是所说的铁饭碗。如果是非教师编制的，你的名字不在教育局，工资是学校发的，学校和你签合同的，不续约你就只能走人，工资福利都比编制的人少。这其中涉及最大的就是利益问题，所以才有那么多人挤破头也要变成编制教师了。

问题五：学校的教师编制和行政编制有什么区别 1、首先纠正下楼主的错误说法，学校是事业单位，事业单位的在编人员都是事业编制（除个别挂职和机关调入的行政领导）。教师是专业技术人员，搞教学管理工作的是专业技术人员和工勤人员，都是事业编制。

2、行政编制和事业编制没有什么优势和劣势之分，行政编制是走是行政级别，比如：处长，局长。一般在顶关单位。事业编制走的是职称，如比：一级教师，特级教师。一般在事业单位。在一般情况下，行政编制和事业编制是不能互转的。

问题六：编制真的重要吗.为什么我有了教师编制以后我发现是坑通常来说，“编制”可以帮助人留在社会的中上层，在发展迅速的国家当中，“编制”可以帮助我们降低社会流动性，保证社会的相对稳定。

问题七：编制重要吗每个人的想法不一样。大学，我的同班同学，专业技能非常棒，但是为了编制做了特岗教师，一个月2000多块钱，而我不在乎编制，我有自己的职业追求，所以不顾家里的劝说，选择去大型公司工作，因为没有编制，但是平台影响力很重要，所以要去也去大公司，当然有个前提，对自己实力得心里有数。在一家上市公司，从普通员工到主管，我用了15个月，不仅是薪水提升的问题，更是工作成就感的问题。

编制稳定，但不一定能带给你能力上的提升，你不一定会面临挑战，日子可能过得平稳，薪水也不一定高。没有编制更**，也更能朝着自己想要的东西努力，机会更多，可能性更多。

没有绝对的重要与不重要，看你想要的是什么，你想要稳定，那稳定就是重要的，你想要奋斗，那挑战就是重要的。

问题八：各位考教师编制重不重要教师编制相对来说比较重要吧。如果您从事这个行业有编制和没有编制差别挺大的。特别是在公办学校。。

但是如果有更好的发展前景，建议早做选择。因为教师是比较稳定，前景可以预测的一份非常稳当的职业！

问题九：编制于大学老师而言真那么重要吗大学有无编制的区别：

1、最关键的是退休后有无正常的工资以及医疗、住房等保障。

2、无编制的学校教师是合同制，不享受各种待遇，例如职称评选以及奖金等。

总之，有编制属于事业单位，财政发工资，无编制的主要是学校发工资。

问题十：事业编制很重要吗？？我只是一个小小教师，一个月四千不到，为什么一个个叫我珍惜珍惜！！有那么重要吗？ 20分事业编倒不是多重要，但是对一个女孩子而言教师是一个稳定的工作，好找对象好结婚而言，其实这些都看你自己，年纪小如果觉得自己不甘愿就这么一辈子当老师的话可以出去干两年自己喜欢的。

三、教师职称是利大还是弊大

有我所知道的**书、假学历，以及评审之中的不公！

以我自己亲身经历再说一说，我是八一年毕业的老中师，那时的师德、业务含金量不用我多说。我**取得县教学能手，那时职称还没和工资挂钩，都不太重视，最早的小教高级大都让给了民办教师，好让他们转正。我是九八年评聘上的小教高级，后来评聘分开，大概零六年才和工资挂钩，农村中小学评聘差距很大，小学名额少，中学用不了。

一八年中小学职称合并系列，我达标的老中师学历，在山东省变成了晋副高不达标，有几个省是达标的。我县的一级教师没按**十**专技套工资，只有最低的十级，不管你刚评上还是评聘了二十年。

我毕业时，同学历的教高中的都有，在我们年富力强各方面优秀的时候，还没有职称。今年教龄三十八年，还有四年退休，如何与年轻教师竞争？现在的我成绩也在上游，音体美科学电脑都可以教，难道就耽误在不能代表能力的而且我引以为自豪的老中师学历上？

到退休四十二年工龄的我，要带着遗憾离开奋斗一生的农村教育吗？

我是乡村中学教师，我对乡村中学教师职称的评定了解应该还是比较深刻的。

一、教师职称评定在某些方面跟教学成绩是有关系，这一点我并不否认。然而在现实中，尤其是在班级比较多，又分了重点班和普通班的学校中，让哪些老师教重点班，哪些老师教普通班，完全是校长一个人说了算。很多有才华的教师往往比较傲气，不屑于去巴结领导。而这些人往往得不到教重点班的机会。既然得不到家重点班的机会，那么教学成绩自然赶不上年年重点班的那些人。这在职称评定打分的时候，教普通班的老师往往非常被动。而事实上在普通班比她重点班所花费的时间和精力都要多得多。

二、职称评定时教龄加分的比重比较大。这一点对于年轻而教学能力强的教师也是很不公平的。

三、很多情况下能够评上中高级职称的往往是年龄比较大，资格比较老，人脉比较广的老师。这些人的教学水平并不见得比年轻老师高到哪里去，有的甚至比年轻教师的教学水平还要差很多，但是他们照样评上了高级职称。

四、由于评定的职称是终身制的，很多教师在评上高级职称之后便失去了前进的动力。他们往往会想尽办法退居二线或者是带副课，要挑教学终端的，往往是刚入职的，或者是入职不久还没有评上中高级职称的老师。

五、现在推行的职称毕业分配制度在很大程度上导致了等、靠、要的**现象。很多的学校因为职称指标的**，符合职称评定要求的老师也不得不一年一年地等下去。

七、不同职称之间的工资差距过大，极大的挫伤了年轻教师的工作积极性。初级教师三棵比高级教师三科多反而每个月的工资比高级教师少几千块钱，谁见了都会心烦。

八、现有的职称评定制度留不住留不住优秀教师。就拿我们学校来说，4年前入职的几个特岗教师现在全部**了，要么改行考了公务员，要么辞职去了私立学校。

总而言之，如果现有的教师职称评定制度如果再采取终身制，如果再有这么大的工资收入差距，不同教师之间的矛盾将会变得更加尖锐。这不仅会影响到学校的正常教学，也会影响到学校的长远发展，甚至会影响到社会的和谐与**。

当时职称评定中的乱象与不公平，已到了非解决不可的地步！希望相关的领导部门能够真正下到基层了解联通青年教师的将水成绩、**还有他们的心里想法，不要总是抱着“不求有功，但求无过”的心态，占着岗位不办事。

可笑的职称，可悲的制度，可耻的薪级，可怜的人群。教师甲与教师乙几乎同时参加民办教师，教师甲一直在中学任教，基础扎实，知识丰富，早早考入师范学校毕业转正，教师乙一直在小学任教，只能靠政策落实侥幸一刀切转正。可是教师甲反而没有教师乙的工资高，原因是：教师甲转正过早，评职称受名额等条件**，教师乙评职称是在民办教师时评的小教高级，条件相对宽松很多，致使教师甲比教师乙迟评了几年，再教师甲还要扣去两年的教龄工龄，这样薪级差了很多，教师乙户口在农村，有土地有补贴，实在是太不公平了，真是知识越多越吃亏，难道教师甲花钱进修学习有罪了？现在马上就要退休了养老金还不知如何呢？什么视同缴费，山西可是早早就试点交养老金了，总不能一辈子都吃亏吧！

看一件事有没有积极意义，就看谁赞同，谁反对，反对的有多少，为什么反对！一个被全体教师痛骂的评职称，一定是不正确的！

现在，教师普遍没深厚文化积累，缺少时间，学了没用！现在评职称就是拉关系！大家能支持吗？

中小学有职业特殊性，工作成绩不好量化！

这句话差不了，有学问有高技术才有得心应手的教育，评职称太麻烦了，还得要外学校优秀教师来评价才能有公正，大家都不努力学习，有怎能有正确的评价能力呢？

在评职称中，本校专家委员会的不懂行还有关系分，看来在各处学校普遍不受欢迎，那就放到市里组织优秀教研人员来评价本学科教师教学能力吧！以前这样做过多年，也是受欢迎的！[赞][赞]

基础教育教师多年不学习，积累的真知灼见太少了，我坚决支持取消职称，同工不同酬，特殊情况才加绩效，教龄工资是绝对体现多劳多得的！

教师这工作太**心了，少折腾对师生身心健康都有好处！

尽管考职称对老教师不那么有利，还是强烈支持三点定职称；一考职称，二教龄赋分，三每年成绩达标，这样就都涉及了！

职称如果不与工资挂钩，就是利大于弊。如果与工资挂钩且作为重量级衡量标准，职称就不再是单纯的职称了，肯定是弊大，而且不仅是弊的问题，还是一种对教育的危害。

题主不见网上有那么多对职称的谴责吗？谴责的原因都是为了工资多少的那份利益。职称（严格来说，是职称与工资挂钩）对教育的危害，网民们说得太多了，在此笔者不想多说。

职称与工资挂钩，合理还是不合理，在网民一片质疑和痛批声中，却看不到有什么权威的解释和辩护，确实让人遗憾！一些专家也不知道到哪去了。

职称，让很多教师身心疲惫，让教育阵地因轰轰烈烈地追逐名利而不再圣洁并使教育变了味，该是彻底解决（而不是治标不治本）的时候了。

其害一.滋生学校**。学校领导趁机吃拿卡要。

其害二.领导优先，普通老师永远排在领导的**后面。无公平公正可言。

其害三.妨碍老师的敬业精神，为了评职称，把主要精力都放在**上，本未倒置。

我个人认为现行的职称制度弊大于利。

聘上了，工作做的好做的坏，工资照样高，聘不上的哪怕你再努力工作，还是领你的低工资。有人就说让你努力努力聘上呗，谁叫你聘不上。如果你这么说的话，就不是内行人了，不是说有能力就能聘上了，所谓的能上能下的，就是一纸空文。实际**作的都不是这样子的，聘上了就永远不会下来了。俗话说一个萝卜一个坑，眼前是10个萝卜4个坑，这四个坑，已经被占了，剩下的6个萝卜只能干看着，自身给再漂亮也没有机会，等着枯死。

现实情况是这样的，聘上了还努力干嘛？没有聘上再努力也没有用。都说激励机制、经济调节，怎么没有看到应有的效果呢？

话说回来，不能说这套职称制度它没有用，等到哪天实现**主义的，劳动成为人的第一需要的时候，它的大作用就显现出来了。

本来技术部门教育医疗有职称之说也正常，但由于多年来没有运用好这一考评制度，产生的负作用相当严重。首先职称只能暂时的表示一个人的技术级别，同时与这个人相当，甚至比这个人好的强的多的是，再说评职称，制度不规范，弄虚作假十分严重，也有人评上高级，就躺在功劳薄上睡大觉，反正上了职称，就可加工资，而且工资距离拉得很大，严重挫伤了百分之八十以上老师们的积极性。其实上职称只能是鼓励一个人进步，适当加100一200元已不少，由于与钱挂钩太大，出现不择手段上职称，假**，开后门，让所有教师心不放在教书育人上，成天去为上职称弄“材料“，结果老实人，一线埋头教书的总难上到职称，他们平均机会都抓不住。综上所述，让老师们专心教书:一废除职称，二初中高级之间不超150元。

就看咋评了，若公平，公正的评广大教师自然拍手称快了，若象我们学校这样弄，干活的一线教师❤痛啊！看看都是什么人当评委，咋打的分？评职称是儿戏吗？县模范班主任的工作量打不过烧锅炉的（4个人轮班，不烧时在家休息），可笑吧？

从1990年职称评聘落地生根开始，已经有29年的历史了，在职称评聘上的经验和做法都在不断地改进。但是，在职称评聘的过程中出现了一些不和谐的音符，需要重视起来。

现在就来分析分析其背后的秘密。

1.晋级后，其专技职务升了一级，专技地位提高了一级。

2.晋级后，基本上就是进了一岗，薪级也随着提高一级，于是，其基本工资得到提高。

3.晋级后，地位和工资得以提高，可以极大的提高教师的工作动力和积极性。

4.在准备晋级、晋级之中和晋级之后，自己的专技水平和能力得到整体提高，为今后的工作打下良好的基础。

6.学校里教师职称的占比也有了变化，提升了学校的整体形象和实力。

1.在同一单位工作人员中，年轻特别是刚刚入职的教师，其工作量与高级职称教师的基本相同，但是报酬相差甚远，造成了同工不同酬的现象。例如，有29年教龄的我的打卡工资比去年刚入职教师多了2300元。这是不是同工不同酬？

2.职称评聘过程中存在人为因素，导致不公平、不公正、不合理和不透明的现象。

（1.）有些人为了晋级，托关系、找路子，获得与其人不相符的先进、优秀、模范或者骨干，从而顺利通过评审。（2.）有关系的人打通了评审团里的评审员，一路绿灯，实现梦想。

（3.）个别人直接给领导打点，取得晋级资格。

（4.）领导先晋级。“近水楼台先得月”。

3.个别人晋级后不思进取，停滞不前，混日子，不工作或者很少工作。

4.近似终身制的职称，没有可上可下的竞聘机制。

由于职称评聘牵扯到个人的利益，以及这样那样的评聘本身的不健全和认为因素，造成了特别是年轻教师的不满。

世上就没有绝对的公平、公正、合理。但是，需要尽可能的完美。

因此，教师职称评聘需要优化设计方案，提高其公平公正合理的程度。

三、解决。严密组织，严格评审，优化聘用，引入竞争，还教师职称一个美好的名称！

四、特岗被借调还能落编吗

可以。特岗教师被借调后是可以落编的,特岗教师被借调到县城高中或其他单位进行工作是合法的,因为没有规定说特岗教师在三年服务期内不能借调,可以借调,但是挂职在原单位。

一、特岗教师借调是好事还是坏事

1、有的人，通过借调，从一个岗位（单位）到了另外一个岗位（单位），实现了人生的华丽转身；

2、有的人，通过借调，从一个坑到了另外一个坑；

3、还有的人，虽然一直在借调中，但似乎借调给自己带来了更多烦恼。

二、特岗没满三年借调，转正后编制落在原校？还是现校？有可能落在现校吗？

1、如果想继续做老师，那你就直接入教师编制了，不过还是在原来的学校。

2、如果不想继续当老师，可以选择其他行业

1、鼓励期满后继续从事农村教育事业。对愿意留在当地学校的，当地政府要负责落实工作岗位，纳入教师编制工资发放纳入当地财政统发范围。

2、重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要帮助。

**《关于做好2021年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》

（一）实施范围。2021年**“特岗计划”实施范围为：脱贫地区（原集中连片特殊困难地区、中西部国家扶贫开发工作重点县和省级扶贫开发工作重点县），西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设**的部分团场），纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西部地区一些有特殊困难的边境县，少数民族自治县和少小民族县。

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